Wert: “el problema de los profesores no es la remuneración, sino lograr prestigio social”

El Ministro de Educación, José Ignacio Wert

El Ministro de Educación, José Ignacio Wert

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha defendido este lunes que los profesores tengan la capacidad de desarrollo profesional “en el curso de la carrera, que la haga activa” y dispongan de “una remuneración adecuada”. No obstante, el ministro ha insistido en que el principal problema de los docentes no es la remuneración económica, sino lograr que la sociedad valore su “prestigio social indudable”.

En declaraciones a la prensa tras debatir con sus homólogos de la UE cómo contribuir a la mejora de la formación de los profesores y la carrera académica en un contexto de consolidación fiscal, Wert defendido “una remuneración adecuada” para profesores y maestros, ha insistido en que “el problema principal es verdaderamente que la sociedad valore a los profesores y maestros”.

El ministro ha señalado que el Gobierno español apuesta por “establecer un buen sistema de formación inicial en primer lugar” porque “un sistema educativo vale lo que sus profesores”. Acerca de este punto, Wert ha insistido al afirmar que “los profesores son el techo de la calidad de un sistema educativo”, subrayando que es necesario que los docentes mantengan una “formación permanente” una vez seleccionados, así como favorecer el desarrollo de la carrera profesional.

Para ilustrar esta tesis, Wert ha explicado que los sistemas educativos que mejores resultados proporcionan, como el de Finlandia y el de algunos países asiáticos, “han conseguido hacer que los profesores y los maestros gocen de un prestigio social indudable”. El ministro ha insistido en que “la profesión tenga un desarrollo en el curso de la carrera que la haga atractiva, que tenga por supuesto una remuneración adecuada”; aunque ha destacado que “el problema principal es verdaderamente que la sociedad valore a los profesores y a los maestros en lo que valen”.

«Son un elemento capital de la que es hoy la principal materia prima del progreso de una sociedad, que es la capacidad de educar a sus jóvenes, de convertir a los jóvenes en agentes activos de su vida y en agentes activos del progreso de su país», ha explicado. Para ello ha apostado por «aprender de las mejores prácticas» entre Estados miembros para avanzar en el «desarrollo profesional del profesor y del maestro».

El ministro ha aprovechado también para defender su tesis de falta de feedback entre alumnos y profesores por un sistema educativo falto de tecnología. La educación en el siglo XXI “no es un proceso unidireccional en el que el maestro se limita a transmitir conocimientos, sino que es un proceso bidireccional, un intercambio en el que el maestro se convierte en un entrenador, en un mentor del estudiante, en que le enseña a ser reflexivo, a ser crítico, a tener ideas propias”; ha destacado.

Los veintisiete responsables de Educación han concluido su reunión trazando una línea de acción centrada en la contribución de la educación y la formación a la recuperación económica y la creación de empleo. Además, han acordado hacer «más esfuerzos» para mejorar la contratación, el desarrollo personal y el estatus de los docentes y formadores «para mejorar la calidad de la enseñanza y del entorno de aprendizaje» y lograr hacer más atractiva la profesión de profesor.

Fuente: europapress.es
Foto: Irekia en Flickr.

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